荣誉见进来的人是苏禾，脸色稍微好转了一些，不过面色依旧有些恼，他指着桌上一沓文件说，“还不是上面领导一时脑热瞎指挥，怎么想怎么美，可真是到了落实政策的时候，下面的人薅秃脑袋上的毛也想不出解决办法来，牛皮已经吹了出去，你说这该怎么办?”
苏禾挑挑眉，猜测着问：“是联合培养那件事?”
荣誉没好气地说，“不是那件事还能有什么事?”
见苏禾往桌子上放了一个大红色的东西，瞅着就喜庆，荣誉拿了过去，打开一看，顿时又惊又喜，因为联合培养而呕出来的那点气很快就消失得烟消云散，他眉眼带笑地问苏禾，“苏教授，你要结婚了?”
苏禾点图，“嗯，就是过两天。”
说这话的时候，苏禾随手将摆在荣誉桌面上的文件抽了过来，一页一页地看了过去，轻笑出声，“就这问题啊，好说好说。”
荣誉愣了一下，“你觉得这问题不难往大了说，联合培养就意味着并校!”
“如果真按照那两位大领导来说的做，到时候清大和京大定然会乱成一锅粥，学生们在学业上遇到问题之后，第一时间想到的将不再是深入钻研，而是换一个方向，猴子捡了桃子丢了苞米，捡了西瓜丢了桃子，说的就是这个道理!到时候人心虚浮，学校哪里还会像个学校?”
苏禾摇头，“如果要走联合培养的路子，那肯定得在原来的学生培养政策上进行调整，针对性地设置一些门槛，不然肯定会乱套。但是从初衷来看，联合培养是没有问题的，只不过是执行过程中有点困难而已。”
第267章 联合培养的后遗症
荣誉放下请柬，对苏禾的说法来了兴趣，“你谈谈你的看法?如果你的建议有用，清大那栋实验楼你想用多久就用多久!”
苏禾撇嘴，“少则一两年，多则三四年，未来城那边肯定能够建设好，我还赖在清大干什么?到时候肿瘤研究中心肯定就搬过去了，您放心，我不会占用清大那栋实验楼太长时间的。不过您要说这联合培养，我不得不提一下在学生培养政策上需要进行的调整与变化。”
苏禾问荣誉，“为什么会有联合培养计划的提出?为了给学生更好的选择!让学生们能够做自己感兴趣，愿意投入的事情，这点您不否认吧?”
荣誉摇头。
苏禾得了满意的回答，继续解释，“其实不管是清大还是京大，在学生教学培养方面，一直都是以教师为中心的，每个教师都有自己需要带的课程，所以哪怕学生们不想跟着他上课，也没有别的选择，而如果采用联合培养计划之后，学生教学培养的重心将要转移到学生身上，老师们的自得利益受到挑战，所以拥护者肯定不多。举个例子，京大医学系某个老师的课程讲得一般，但是清大医学系却又一名老师能将这个课讲得深入浅出，学生们会怎样选择?”
“肯定是选择清大医学系的这名老师!”荣誉皱眉，“但是京大医学系的那名老师肯定不乐意了，这样就会存在矛盾，你说该怎么解决?”
苏禾嗤之以鼻，“不乐意也得憋着，自己讲课能够水平不行，还要占着茅坑，哪有那么便宜的事情?”
一听苏禾这话，荣誉的脑子就开始嗡嗡嗡地响，他哭笑不得地说，“我就知道你肯定是要走快刀斩乱麻的粗暴路子，但是苏教授你得明白，高校的老师都是有正经聘书的，没有个正当理由，谁敢把人家给开除?你以为大学教授是路边摊随便拉个人过来就能凑数的?”
苏禾摆手，“没必要开除，能够进入清大和京大这两所顶尖高校的，肯定都是人才，开除了多可惜?不过是需要在教学改革的同时，进行一个职能改革罢了。”
“职能改革?”
荣誉被苏禾哄得一愣一愣的，脑子一时间有些跟不上苏禾的思考速度，他问，“职能改革又是个什么东西?”
苏禾耸肩回答：“其实很简单，就是将高校教师岗位细化一遍，这就是我说的职能改革。”
“按照我的考虑，可以细化为‘四个类型，六个类别’。这‘四个类型’分别是教学科研型、教学为主型、科研为主型和教学实验型。其中，那些不擅长教学的老师就给分配到科研为主型的方向上去，让他们一门心思搞科研，擅长教学却又不擅长科研的教授就安插在教学为主的岗位上，如果教学与科研都擅长，那这类人才便是教学科研型了。”
荣誉等了一会儿，愣是没有等到苏禾的下文，忍不住问，“那既不擅长教学，也不擅长科研的人，就给安插一个教学实验型?”
苏禾一脸无语，“教学实验型主要是针对一些实验课的老师，或许他们的科研水平并不高，也或许他们的教学能力也不强，但是他们在实践生产过程中有几把刷子，那就可以让他们来担任教学实验型的老师，比如外面有一些专业的高级工程师等等，都可以聘用进来做教学实验型的老师，壮大高校内的教师团队及人才丰富度。”
“至于您说的那些既不擅长教学又不擅长科研的人，把他们招到清大和京”苏禾说这话时，脸上满满都是嫌弃。
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